El cambio que experimenta la educación nacional (México) (página 2)

No obstante, las investigaciones,
prácticas y maneras de ver la realidad son inmensurables,
por lo que no podemos ver el alcance final de dicha acción.
Definir los fines de la educación es tarea
siempre inacabada. En efecto, la discusión sobre los fines
de la educación ha sido y será siempre
parte del debate social
amplio y lógicamente anterior al establecimiento de
esquemas educativos concretos, ya que siempre surgen problemas
sorprendentes que no concuerdan con estos postulados. A estos
resultados y problemas no previstos Kuhn los denominó
"enigmas". Estas variaciones inciertas que se dan día a
día en el ámbito educativo, deben ser tomadas en
cuenta para poder cambiar
totalmente la manera de impartir clases así como de
inculcar una nueva cultura de
responsabilidad. Creo que aún falta mucho
por descubrir e innovar en la realización de la
práctica educativa, sobre todo porque se menciona
actualmente que la teoría
ha dejado de figurar tan importantemente en la realización
de la enseñanza, cuando sabemos sinceramente que
sin teoría no hay práctica y viceversa, estas dos
entidades rigen en igual magnitud todo acto de
enseñanza-aprendizaje. En
la mayoría de lugares se dice que el mejor profesor es
aquel que sabe el carácter práctico sin la necesidad
de tener unos sólidos fundamentos teóricos hasta
argumentan que la teoría se la van a dar solamente el
tiempo y la
experiencia, puede que tengan razón en algunos aspectos,
pero en lo que no estoy de acuerdo y en lo que fallan es que si
no tienen su perspectiva bien dominada, estudiada y reflexionada
desde donde trataran de abordar su práctica es como si su
cuerpo careciera de un cerebro propio.
De igual forma si solamente se concentran en tener su marco
teórico sin salir a desempeñarse lo antes
posible nunca podrán estar completos en lo que a impartir
una clase se
refiere.

Cuando un enigma educativo es tan grande que no puede
ser resuelto llega a ser considerado como una "anomalía",
aparece una transición hacia una
crisis, es el pasaje de la ciencia
normal al nuevo paradigma, es
muy cierto también que esas rarezas llegan a un momento en
el que no pueden ser resueltas, porque ni siquiera pueden ser
analizadas completamente. Para las pocas personas que tiene
ideales y conceptos nuevos, alternativos y hasta radicales los
nuevos problemas ya no se pueden afrontar totalmente con la
teoría tradicionalista o dogmática en muchos casos,
la mayor parte de la sociedad se
aferra a la idea de que mientras sigamos por el mismo camino sin
cambiar o desviarse de lo cotidiano seguiremos por el camino del
progreso, cuando en realidad es todo lo contrario. Las
anomalías pues son el último paso para llegar a la
crisis en esos
instantes la confianza en el paradigma dominante se deteriora y
se aglomera el número de reglas para vencer, agregando
desde luego la inseguridad
creciente. La educación mexicana ha experimentado muchas
veces el deterioro y la falta de fundamentos
teóricos-metodológicos para afrontar los nuevos
problemas que se generan a cada momento, la respuesta que ha
mostrado o más bien el camino que ha tomado es el de
llevar a cabo ajustes muy pequeños en el modelo
educativo tradicionalista para atender apenas parte del problema
y lo que resta por resolver solamente es archivado en alguna
biblioteca o
sitio electrónico a donde casi nunca volteamos a ver, es
muy acertado decir que no se ha logrado revolucionar el nuevo
paradigma a partir del antiguo paradigma educativo.

Igualmente se puede hablar de la
investigación en el ámbito educativo desde la
perspectiva de afrontar nuevos problemas con nuevos modelos,
lamentablemente en nuestro país se ha dejado de lado la
cuestión de la investigación, esta dejación se
consideraría un principio de crisis, porque si no hay
investigación no hay avance en la reestructuración
de métodos,
prácticas y contenido innovador. Solamente vasta con ver
en las instituciones
de educación
superior la mayoría no cuenta con apoyo o programas de
investigación, salvo algunos casos como la UNAM, pues es
una realidad que el gobierno solo
aporta un 1% para el fomento de la investigación, cuando
esta estipulado y reglamentado por parte de la UNESCO que el
mínimo de apoyo es de un 8%, por otro lado si se llegara a
dar el caso de que algún órgano descentralizado del
Estado
mexicano como el CONACYT brinde apoyo financiero para llevar
acabo investigaciones y proyectos,
solamente privilegia investigaciones que tengan un
carácter científico y tecnológico, ya que si
se tratara de proyectos con carácter social y humanista
pues simplemente no se da el apoyo así sea un proyecto que
cambie paradigmas
tradicionales por paradigmas que ayuden al mejoramiento de la
calidad de
vida.

En un periodo determinado la ciencia normal
llega a fracasar en su propósito de dar solución a
los enigmas y a sus problemas tradicionales, sobreviene un
período de inseguridad profesional que, agravado por la
aparición de la anomalía, se convertirá en
una verdadera "crisis" paradigmática. Por su parte este
periodo de crisis en el ámbito educativo es el factor
más fuerte por el cual no se desarrolla y revoluciona la
educación, de esta manera nos podemos dar cuenta de que
estamos estancados en esta crisis, aún no podemos hablar
de que los métodos educativos, contenidos,
investigación y disposición sean lo suficientemente
fuertes para afrontar en su totalidad los retos que propone el
mundo real, de esta forma el paradigma nacional educativo actual
no ha podido dar soluciones
satisfactorias ante el resto del mundo.

La "revolución
científica" (paradigmática) siempre supondrá
una incompatibilidad entre paradigmas: se elige un paradigma y se
eliminan los demás. Llegado el momento cumbre de la propia
revolución paradigmática es hora de ver que tan
fuerte y adaptable es el nuevo paradigma que se opone al antiguo
paradigma, si este nuevo modelo representa mejores soluciones a
los problemas será aceptado y por lo tanto toda la
sociedad tendrá que adaptarse al nuevo método,
modelo o teoría. Por parte del ámbito educativo
estamos concientes de que hay personas u organizaciones
que están proponiendo nuevas alternativas para la labor de
la enseñanza, sus alternativas son a mi parecer muy buenas
y aceptables, argumentan que la escuela ha dejado
de ser el único canal mediante el cual las nuevas
generaciones entran en contacto con la información y el
conocimiento. Así las redes electrónicas y
los medios de
comunicación, son las nuevas escuelas en la actualidad
y, en no pocos casos, más eficaces, poderosas y
penetrantes.

Pero no basta con computadoras,
sino que son urgentes programas adecuados para la
enseñanza de los contenidos; no basta con libros de
texto, sino
que ahora hay que tener bibliotecas en
línea para investigación y consulta; no basta con
el aula y el pizarrón, sino que ahora esa aula debe formar
parte de redes virtuales para aprender a distancia e intercambiar
conocimiento
con otros. Esos discursos
pareciera que son muy metafísicos hasta cierto punto, pero
dado el atraso de la educación del país es muy
conveniente arriesgarse y echar a andar programas que se enfoquen
en técnicas de aprendizaje para que el alumno
pueda estudiar en cualquier lugar y hora donde haya servicio de
Internet, talvez
si esto llegara a suceder el futuro de México
pintaría para país desarrollado de aquí a 10
o 15 años, pero también no debemos olvidar que un
factor importante parta que se pueda dar el aprendizaje
igualmente es la propia disposición del alumno para
aprender.

Posteriormente de una "revolución
científica" (paradigmática) el nuevo y el antiguo
modelo son necesariamente irreconciliables. El nuevo paradigma
llega a ocupar el puesto del paradigma anterior, este proceso se
repite una y otra vez desde la ciencia normal hasta la
implantación del nuevo paradigma pasando por la
anomalía y la crisis, con el único fin que es
responder lo mejor que se pueda ante problemas nuevos
también. Suponiendo eso, aparecen nuevos temas de estudio,
metodologías, problemas y formas de resolución y,
por consiguiente, un gran cambio en las
normas y
reglas de la educación con respecto a la tradición
anterior. En este sentido México aun a mi manera de ver se
encuentra en un periodo de crisis, ya que todavía seria
imprudente hablar de una educación que nos proporcione a
todos por igual mejoras en la calidad de
vida.

Para terminar con este ensayo cuya
perspectiva aborda el sentido de los paradigmas en la
educación nacional, me resta solamente decir que se puede
lograr el cambio de modelos de toda estructura a
través de la iniciativa y la liberación de miedos
que experimentan los mexicanos por querer cambiar el rumbo de la
vida social en esta sociedad capitalista, entonces la pregunta ya
no seria ¿Cuáles son las causas por las que el
modelo educativo no ha cambiado mucho desde hace 20 o 25
años?, si no más bien ¿llegara el día
en que alguna persona o
personas tengan la iniciativa de poder cambiar el rumbo del
modelo educativo para bien de la vida social o seguiremos como
estamos?.

Bibliografía

Kuhn, Thomas S. (2005), La estructura de las
revoluciones científicas, Fondo de Cultura
Económica de España.

Morin Edgar. (1999), Los siete saberes necesarios a
la educación del futuro, UNESCO.

Autor:

Miguel Ángel Martínez
Gutiérrez

Instituto de Ciencias de la
Educación.

Epistemología de las Ciencias
Sociales.

Universidad Autónoma "Benito Juárez de
Oaxaca".

17 de junio de 2008.